\ 暑假合作提案 / 不只放下手機，更一起學會溝通合作

身為大人的我們偶爾沈迷於滑手機， 但對孩子來說，這樣的習慣，可能正一點一滴拉低他的情緒與專注力。 讓孩子在假期中，不只有螢幕相伴，還記得有人在乎他、相信他。 讓我們從陪孩子「怎麼用手機」開始，一起陪孩子一起迎接數位時代的挑戰與可能。

許多時候，孩子的不合作，並不是故意唱反調，而是學習上屢屢受挫，讓他們無法看見自己的價值，只能透過情緒和行為來保護自己。 面對不願合作的學生，老師能不能不是急著控制行為，而是或許可以先看見他背後的需求。 你，也曾遇過讓你一度想放棄，卻又放不下的孩子嗎？ 那麼，老師可以做什麼幫助孩子找到成就感，進而在課堂上合作呢？ 你也曾經遇過班上不合作的孩子們嗎？

根據 WHO（世界衛生組織）對 Self Care（自我照顧）的定義： 「自我照顧（Self Care）是沒有醫療介入下，個人、家庭或社群促進健康、預防疾病、保持良好狀態的能力。」 所以自我照顧，不只是休息而已， 而是認真傾聽自己，照顧身體與心理的真正需要！

「越在地，越國際。」這句話你一定不陌生！ 但是這句話到底應該怎麼落實？ 禮德旭成立三年間，為三所學校將在地文化設計為三套PBL專題導向課程（共84小時） 學生紛紛回饋：「這是我參加過最好玩的課程！」家長也說：「我們沒有想到孩子可以比我們還更了解這裡！」 我們應該如何善用孩子周圍的地方文化，讓孩子更認識自己是誰，更知道自己要往哪去。

欣宜老師說：「我最初是透過學校公文與網路訊息知道 PBL 種子教師培訓計畫的，因為一直想讓自己增能，提升教學方法，所以馬上被這個計畫吸引。」 欣宜老師說，「專題式學習」這個名字就讓人很有興趣，再加上這麼好的活動還是免費的、時間也允許，便決定參加。

「去年八月，大學同學傳來雲林縣的研習訊息。我上網一查，發現禮德旭強調的是培養孩子的領導力，一下就被吸引了。」第一次參與 PBL 種子教師培訓時，雅慧老師印象最深的，不只是理念，而是「一起動手做」的實作現場。 在廷軒老師的帶領下，雅慧老師和第一次見面的夥伴們，現場把想法化成原型；更重要的是，她勇敢地在課堂上說出：「我要做！我想試試看！」課程不再只是「知道」，而是「要開始行動」。