教師支持
教師支持
現場教師身為每天與孩子相處八小時的關鍵角色，是禮德旭重點合作對象，我們自2021年開始做師生夥伴關係的班級經營培訓，至2024年改以PBL專題導向式學習的種子教師培訓為途徑，藉由PBL這個學習法，幫助教師更容易在教學現場落實安全表意的環境。
辦理給現場教師的PBL培訓
因著過往實際設計執行十幾套PBL課程的經驗，禮德旭將PBL課程設計整理為一套方法論，並規劃為7小時的一日工作坊，於2024年7月實際走訪全台，舉辦十場工作坊，期待讓改變在更多學校開始發生。
種子教師培訓工作坊
01.
設計PBL課程前的心態建立｜體驗活動
02.
以實際課程案例認識PBL核心概念
03.
三種PBL的認識與迷思破解
04.
PBL課程設計（5W1H前置資料庫、設計驅動問題、公開產出）
05.
PBL課程設計（Need-to-knows轉學習目標、八週專題里程架構）
06.
各組課程設計分享與回饋時間
07.
提問交流與後續教師支持系統
PBL種子教師課程案例
從培訓到校本課程 PBL 在校園裡生根發芽
2024 禮德旭PBL種子教師 新北市後埔國小周芷翎老師、陳怡瑾老師
在 PBL 課程中，學生不僅是學習者，更是改變校園的行動者。來自新北市的芷翎與怡瑾老師，透過參與「PBL 種子教師培訓計畫」，成功將真實問題解決的理念引入校園，帶領16個班級的學生從抱怨到提案，讓孩子的聲音成為校園進步的重要力量。
小學生也會寫程式：
從學習程式到解決問題的PBL歷程
2024 禮德旭PBL種子教師 新竹市清華附小柯建盛老師
「我本來只想教他們寫程式，沒想到他們真的開始『解決問題』了！」這是建盛老師第一次嘗試把工程師的邏輯與 PBL（Project-Based Learning）結合進課堂。起初，他只打算讓孩子學會基本語法，卻意外開啟了一場思考與行動的學習旅程。孩子們從校園觀察出發，發現「走廊奔跑」雖是小事，卻常造成跌倒與混亂。這次，他們決定「自己想辦法解決」。
來自參與教師的回饋
「講師的引導語句很清楚，一整天的課程也非常有架構，是能夠讓我跟著講師的思維脈絡走的，也因此儘管一整天內容非常多也不至於讓我失焦或跟不上節奏。」
「雖然我的學校一直都有在推動PBL課程，但是工作坊中有明確的引導，讓我收穫很多，尤其是重新認識了入門活動（entry event）的設計本質。」
「講師的引導很清楚，可以根據我們設計的課程很立即給予回饋和修正！且有實際的操作練習覺得很棒，找到驅動問題的步驟也非常清楚！」
「身為校長我覺得今天一起經歷這一切很感動，因為有位從不跟他人討論的老師今天一整天都好積極、能夠跟人合作，你們真的很厲害！」
「講師給予的支持度很高，整天互動性很高，也提供十分充足的鷹架，氣氛很好，讓常理上會覺得疲憊的研習竟不太疲憊，也許這就是PBL的魔法！」
「對於專題式學習（Project-Based Learning）有了更深入、具體的認識，盡可能會在設想課程時，讓學習內容與真實世界產生相關與意義。將課程步驟化的設計，留意最後的成果是否只是曇花一現或更能回應學習者本身。」
