禮德充電站::第1頁禮德旭

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PBL是個縮寫，台灣當前中小學推動的PBL絕大多數都是Project-Based Learning（專題導向式學習），然而有另外兩個學習法的縮寫也是PBL，人們經常混淆，而這三種又有什麼不同呢？這裡分析給你聽！

在課堂中，我們總是期待孩子能更有自信、更能面對挑戰、更懂自己想什麼。但這些不能急著教，而是要先讓他們有空間去想、去說、去感覺自己。因此孩子需要擁有自我覺察的能力！

👦「老師，我可以一個人做嗎？這樣比較快。」 👧「我們小組都說不出話，討論好無聊喔。」在課堂裡，明明設計了小組任務，卻常看見孩子各自做自己的事，或是乾脆把事都交給一個人做完。你可能會想：「孩子為什麼不願合作？」

「老師，他一直不做事，我只好自己寫完…」孩子們分組討論時，有人急著自己完成全部；有人悶不吭聲地做自己的事情。這樣的分組合作，真的有效嗎？我們都知道合作力很重要，但孩子們知道怎麼「合作」嗎？

孩子又在發脾氣、不願意說？其實不是他不想說，而是他不知道怎麼說說出口。每次想引導孩子「說出感受」、「同理他人」卻失敗？ 🔍 這次禮德充電站帶你用 3 步驟：先調節 → 再同理 → 後說理幫助孩子練習從「情緒爆炸」走到「穩定表達」！

「我一個人做比較快！」孩子這麼說時，不一定是真的拒絕合作！他們有可能這麼想 💬 ：「我不太知道怎麼跟別人一起工作。」：「我們的想法不同，不知道怎麼執行。」：「之前分組合作都只有我在做。」合作不是孩子天生就會的技能，而是合需要設計與引導！