學生遲到曠課不能記警告，除了懲罰我們還能做些什麼？

近期，學生遲到曠課不能記警告的新聞在網路上被廣泛討論，更引發許多現場教師的批評與反彈；而教育部也對此做出回應：除了記警告之外，教師其實還是有很多依法管教學生的辦法；然而這些回覆卻不被現場教師買單，更被批評根本不瞭解教學現場。

在教育部貼文的下方，有許多現場教師提出這樣的質疑：

：如果不能記警告，我們要用什麼方式處罰學生？

：如果不能處罰學生，我們要怎麼管教學生？

面對學生的問題，我們總會直覺地思考要用什麼「懲罰」方式來讓學生記取教訓；然而如果我們從「解決問題」的角度出發，我們有可能有哪些不同的做法呢？

如果我是老師，我可以這麼做！

教育部在貼文中提供了五項依法管教學生的辦法，包含：#提醒與勸導、#書面反省、#適當的靜坐或站立反省 等，卻被現場教師批評為無效做法，是因為如果我們只做這些事情，就等於是在跟學生說：「你自己去旁邊反省！」

然而，學生需要的其實是「對於如何解決問題的引導」，這時教師就可以使用「4F引導法」來瞭解學生的狀況，並與學生一起思考解決辦法：

我想知道發生了什麼事讓你今天遲到／曠課了？

對於發生這件事情你有什麼感受？

你有發現是因為什麼原因讓你今天遲到／曠課嗎？

你覺得我們可以怎麼做來解決這個問題？

如果我是家長，我可以這麼做！

教育部在貼文中也提到了 #通知家長督導孩子改善 的做法，除了口頭上的督導之外，身為家長的我們還可以這麼做，更能協助孩子解決問題：

🔶瞭解孩子的需要並提供協助

其實有時候孩子沒做好，是因為孩子不知道如何做到，如果我們可以更多地「觀察」孩子的狀況與需要，並「詢問」孩子遇到的困難與需要的協助，那就更能與孩子共同面對問題與解決問題。

🔶與孩子共同訂定生活作息表

與孩子共同討論下午回家後與早上起床後有哪些事情需要完成【→條列清單】，並規劃在什麼時間要完成什麼事情【→規劃時間】，這樣做不只可以避免早晨的混亂與煩躁，更可以讓孩子慢慢養成管理時間與為自己負責的技能與習慣。

我們很認同教師在教學現場的用心與努力，也相信每位教師都有自己長期發展出來的班級經營方法，期待我們都不只是用懲罰來「贏過」學生，更能用夥伴關係來「贏得」學生的心。