PBL課程打破學科的分野，我們給予孩子的任務，都是現存於真實世界中的議題， 所有任務都被設計成對小學生而言有挑戰的問題，為了回應這樣的問題，孩子必須要 經過一段時間持續探究，並運用跨領域能力（溝通表達、分析推理、思辨整合、假設驗證、創新設計等）回應。

孩子在回應有挑戰的專題過程中，引導師重視孩子的聲音與選擇，並以4F反思策略 搭配工作本讓孩子於探索過程中回溯、調整，在多方收集意見後，孩子會經歷滾動修正，最終也會與夥伴共同產出公開發表的提案呈現，獲取大眾、業師的回饋。

PBL專題導向課程設計模式的八大元素

有挑戰的問題

須持續的探究

符合真實世界

運用跨領域能力

重視學生聲音

反思開啟行動

頻繁滾動式修正

公開對外發表

課程案例

2024禮德旭明日學校｜孩視島嶼，議想天開

議題探究

禮德旭明日學校將SDGs議題包裝為「不平等的島」， 透過遊戲的方式，體驗其帶來的困境，並帶孩子探究背 後的問題背後的成因。

場域實習

禮德旭明日學校提供小孩子實習的場域，本次社會不平 等合作的組織為「小草書屋」與「赴憶文化」。孩子將 根據自己感興趣的SDG議題，擬定自主學習計畫，並 帶著要回應的專題任務，展開實習計畫，藉由觀察、實作、對話與反思，加深孩子對議題的認識層次。

創新提案

孩子將於實習回來後整理所見所聞，並發表自己的創新提案，這項提案是由孩子 對於議題的深刻理解、實際進到場域中的觀察而得出，這一階段，孩子將公開呈 現自己的學習成果給大眾，讓孩子為自己在意的議題發聲，爭取更多人的關注與 支持，同時也讓大人看見孩子的無限可能！