你看見的，只是表面 🔍 認識冰山下的孩子！
2025 Jul 15 禮德充電站
「你是不是因為題目一直答錯，覺得自己不夠好，所以很生氣？」
孩子點點頭，眼眶泛紅。
那時，禮德旭的夥伴韻筑還是老師。有個孩子在課堂上情緒爆炸、干擾其他人，甚至捶平板。為老師的她，其實也很生氣。明明已經約定好情緒來時要深呼吸，孩子卻沒做到。
但韻筑深吸一口氣、忍住情緒，問孩子：「你願意跟我說，發生什麼事了嗎？是不是因為這裡的題目你一直答錯，所以你才這麼生氣？」
孩子點了點頭，原來他只是在對自己失望。
那一刻韻筑才知道，問題從來不只是表面上的失控，而是孩子冰山底下的挫敗、無助與自我否定。
🧊 冰山理論：孩子的行為背後，其實藏了很多層
薩提爾提出「冰山理論」（Iceberg Theory），隱喻的是人的外在歷程與內在經驗。
透過冰山，可以更多覺察自己的狀態、認識自己、更好的與他人互動。
而我們所看見的行為，就像冰山露出水面的一角：
☹️發怒
☹️搗蛋
☹️沒遵守約定
☹️情緒失控
但水面下的部分，才是真正驅動他們行為的原因：
🗻害怕失敗
🗻覺得自己不夠好
🗻擔心被笑
🗻無力感、羞愧感、挫敗感
若我們只處理表面上的失控，就很容易忽略孩子真正的需要與卡住的點！
理解冰山下的孩子，我們可以怎麼做？
① 停一下，不馬上指責
孩子愈情緒化，就愈需要一個「等他說話」的大人。
「發生什麼事了？」比「你怎麼又這樣！」更能打開對話。
② 認真觀察，幫他說出感受
「是不是因為你覺得這裡一直錯，很不甘心？」
有時孩子說不出話，靠我們的同理與觀察，是最好的橋樑。
③ 建立「可以失敗」的安全感
不是每個孩子都能一開始就做好，但每個孩子都值得在錯誤裡學習。
陪他一起修正、陪他找到方法，比一次糾正更有力。
➜ 真正的陪伴，是理解孩子正在對抗什麼
我們看到的是孩子的行為，但孩子行為背後，可能在說：「我怕我不夠好。」
下次當孩子出現讓人頭痛的情緒反應，不要急著預設立場或是糾正孩子，也許那是你看見他真實樣子的開始！
相關文章
你有手機成癮嗎？--我們都該正視的數位焦慮
身為大人的我們偶爾沈迷於滑手機， 但對孩子來說，這樣的習慣，可能正一點一滴拉低他的情緒與專注力。 讓孩子在假期中，不只有螢幕相伴，還記得有人在乎他、相信他。 讓我們從陪孩子「怎麼用手機」開始，一起陪孩子一起迎接數位時代的挑戰與可能。
- 2025 Jun 13
\ 暑假合作提案 / 不只放下手機，更一起學會溝通合作
「暑假孩子的手機該不該沒收？」 「孩子怎麼總是滑手機不跟我說話？」 「大人說一句，孩子回三句，溝通怎麼愈來愈難？」 這些，可能是孩子暑假在家可能會發生的事。 但其實，手機只是冰山一角，背後真正的課題是與孩子之間的合作與溝通！
- 2025 Jul 01
老師的暑假不是備課，是好好照顧自己！
根據 WHO（世界衛生組織）對 Self Care（自我照顧）的定義： 「自我照顧（Self Care）是沒有醫療介入下，個人、家庭或社群促進健康、預防疾病、保持良好狀態的能力。」 所以自我照顧，不只是休息而已， 而是認真傾聽自己，照顧身體與心理的真正需要！
- 2025 Jul 08
老師最重要的不是成為一個完美的人， 而是保持彈性地陪伴孩子走一段路！
「研究所上了好多教育理論，但真正要怎麼帶孩子呢？」 臺師大課程與教學研究所的芷盈，走進了禮德旭 PBL 引導員的培訓！ 芷盈說，這段經驗最大的禮物是，學會等待孩子，用心安頓自己。 ✦ 那位整天不拿筆的弟弟，最後卻主動完成了模型。 ✦ 那位一開始冷冷不理人的妹妹，最後一天卻貼心地塞給她一包喉糖。 「老師不需要一站上去就完美。」 孩子會慢慢進步，老師也會！ 這是芷盈從孩子身上、從PBL培訓中得到的答案！
- 2025 Sep 19
一起比一個人更厲害！打造孩子未來競爭力的「合作力課堂設計」
「我一個人做比較快！」 孩子這麼說時，不一定是真的拒絕合作！ 他們有可能這麼想 💬 ：「我不太知道怎麼跟別人一起工作。」 ：「我們的想法不同，不知道怎麼執行。」 ：「之前分組合作都只有我在做。」 合作不是孩子天生就會的技能，而是合需要設計與引導！
- 2025 Jul 19
一節課讓你帶全班長出向心力，用共創班級價值取代班規
開學第一週，大家過得還好嗎？新的一個學年，我們想跟你分享怎麼用一節課帶全班長出向心力。禮德旭夥伴常聽到一些老師愁眉苦臉的說：「我帶這個班帶的好辛苦啊！」老師你知道嗎？你的孩子「絕對」有能力「跟你一起努力」！ 前提是：老師，你有讓班上孩子們討論過班級價值嗎？ 班級是一個團體，團體的氛圍靠一個人是沒有辦法建立的。 價值相比規定，是更良性的存在， 價值是由一群人討論出來的， 是因為有期待而努力追尋，而不是因為有懲罰而極力遵守。 「可是我真的不知道怎麼帶孩子討論理想班級！」 別擔心，今天我們不只教你怎麼帶孩子打造理想班級，還要將學習單送給你！
- 2025 Sep 11