線上講座回顧｜AI時代的創造力，真實世界來給力

孩子又在發脾氣、不願意說？ 其實不是他不想說，而是他不知道怎麼說說出口。 每次想引導孩子「說出感受」、「同理他人」卻失敗？ 🔍 這次禮德充電站帶你用 3 步驟： 先調節 → 再同理 → 後說理 幫助孩子練習從「情緒爆炸」走到「穩定表達」！

面對AI工具的快速發展，許多老師與家長的第一反應是：「禁止學生使用！」但我們想問──禁止，真的是教育的解方嗎？ 在AI與網路早已融入孩子生活的今天，問題不該是「可不可以用」，而是「你怎麼使用？」 這樣的對話，才能真正帶領孩子面對未來。

面對孩子滑手機，許多教育工作者與家長的直覺反應是：規定時間、沒收手機、強化管教。 但我們是否曾停下來想一想：為什麼手機如此有吸引力？又是什麼讓我們對這件事這麼焦慮？ 這不只是手機的問題，而是我們與孩子之間，有沒有空間對話的問題。

在大學四年級的尾聲，逸馨決定做一件「現在不做，可能再也沒有機會」的事。從報名禮德旭的 PBL 引導員培訓，到真正站上營隊現場引導一群孩子，逸馨走過困惑、無助，也得到了信心與感動。這一段經歷，讓他重新想像了「老師」的角色，也找到自己未來想成為的大人模樣。

藝術如何在 PBL 中找到孩子的創造力 在傳統藝術教育中，往往強調技巧與作品完成度，但靜萱老師嘗試用 PBL為藝術課注入更多「孩子為中心」的精神，讓學習聚焦於觀察、感受與創造力的展現。

PBL是個縮寫，台灣當前中小學推動的PBL絕大多數都是Project-Based Learning（專題導向式學習），然而有另外兩個學習法的縮寫也是PBL，人們經常混淆，而這三種又有什麼不同呢？這裡分析給你聽！