不想因為管秩序而打斷課堂？帶你學庫寧的班經理論如何應用！
2026 May 05 禮德教檢夥伴
本週來跟大家談談庫寧（Jacob Kounin）的「有效動力班級經營理論」。
你或許努力背誦記憶一些名詞：掌握全局 Withitness、重疊 Overlapping、動作管理 Movement management，但其實這套理論的靈魂對現場老師來說是在於：老師如何透過精準的「覺察」與有效的「技巧」，守護孩子投入學習的「動能」。
單純只看這套理論與通常教科書上的註解，會很容易陷入「咎責」、「懲罰」的危險地帶，所以今天想跟大家分享這套理論在教學現場的「溫和堅定的應用」。
三大概念 Ｘ 課室情境舉例
這邊跟大家分享三個庫寧理論如何集結在一個課室情境中運用！是禮德旭廷軒老師在教學現場常用的做法喔！
1
掌握全局
Withitness
眼觀四面，指的是教師需要能清楚掌握每個學生正在進行的活動。
2
動作管理
Movement Management
讓課室活動順利銜接轉換並維持學生動力。
3
重疊
Overlapping
在同一時間內，處理兩個事件。
情境舉例：
某一組/位學生發言時，老師眼睛留意到其他組同學沒有專注聆聽，
在做自己的事情或者跟其他同儕玩，這時候有兩種做法：
1️⃣方法一
老師：「ＯＯ（分享學生名字）要開始分享他的想法了，我們等所有人的眼睛看向他再開始。」
👉不直接指名字，但是清楚讓所有孩子知道要做的事情。
2️⃣方法二
不先制止，但等這組孩子分享完後，特別點名沒有專注聆聽的孩子說：「你可以說說看剛剛ＯＯ同學說了什麼嗎？」
這時孩子如果說不出來，則可以溫和地說：「你沒有仔細聽對嗎？那我現在問問看有沒有其他同學能說出，請你仔細聽喔！」
👉讓孩子知道老師有留意到他即可，不需要特別苛責，但是明確表達需求。
然後再詢問：「有沒有剛才有聽清楚的孩子可以用自己的話說一遍剛剛這位同學分享的重點？」
這樣的方式既順著孩子分享脈絡，不會變成在管秩序，又能順暢銜接到讓其他同學分享。
如果你正準備今年六月中的教檢，想跟你分享：千萬別拿庫寧的理論在班級中當警察、當法官，練習當守護孩子學習動力的節奏大師。
相關文章
如何在課堂上，創造孩子自我覺察的空間？
在課堂中，我們總是期待孩子能更有自信、更能面對挑戰、更懂自己想什麼。 但這些不能急著教，而是要先讓他們有空間去想、去說、去感覺自己。 因此孩子需要擁有自我覺察的能力！
- 2025 Aug 08
當孩子的動機真的被打開的那一刻，我也重新被打開了一次
臺師大教育系大四的丞芸，第一次接觸 PBL 引導員培訓是在去年。當時她對「PBL 課堂到底長什麼樣」充滿好奇，也被禮德旭強調「師生是夥伴」的理念吸引。那一年的體驗讓丞芸印象深刻，但因為還沒有太多上台帶課程的經驗，總覺得還有許多可以更好的地方。
- 2025 Oct 08
暖心開學日素材：帶孩子回顧暑假，更認識自己與同儕！
跟大家分享一個開學日可以帶孩子自我覺察同儕欣賞的課程教材！（之前帶不同年級的孩子玩，他們都非常喜歡）暑假期間，有的孩子多了許多可以自由運用的時間，有的孩子則是被家長安排的課程填滿，孩子們見了許多的朋友、去了不同地方，與家人有了一些美好的互動、磨合的需要，這些種種的時刻裡，都是帶孩子覺察的好機會。
- 2025 Sep 09
\ 暑假合作提案 / 不只放下手機，更一起學會溝通合作
「暑假孩子的手機該不該沒收？」 「孩子怎麼總是滑手機不跟我說話？」 「大人說一句，孩子回三句，溝通怎麼愈來愈難？」 這些，可能是孩子暑假在家可能會發生的事。 但其實，手機只是冰山一角，背後真正的課題是與孩子之間的合作與溝通！
- 2025 Jul 01
老師的暑假不是備課，是好好照顧自己！
根據 WHO（世界衛生組織）對 Self Care（自我照顧）的定義： 「自我照顧（Self Care）是沒有醫療介入下，個人、家庭或社群促進健康、預防疾病、保持良好狀態的能力。」 所以自我照顧，不只是休息而已， 而是認真傾聽自己，照顧身體與心理的真正需要！
- 2025 Jul 08
Ch4 PBL課程評量方式
跟著Ch3的內容設計出PBL課程後，大家都會好奇PBL中的評量如何操作？這個章節將與你分享以下子題： 從「考試型評量」到「真實任務／表現性評量」 PBL中的評量類型 如何把NTKs轉化為具體可評量的項目與分級量表
- 2025 Oct 17