教檢必考的維高斯基，其實是師生夥伴關係的老祖宗

白俄羅斯大前輩----維高斯基

他著名的認知發展論有以下幾個關鍵：

① 近側發展區間：介在「學習者不用幫助就可以做到」與「學習者無法做到」之間，稱之為「近側發展區間」（ ZPD），指的是只要提供鷹架就能開發的潛在能力。

② 自我中心語言：維高斯基很看重「對話」的作用，認為孩子是先與人對話（外在語言），隨時才轉化為個人思考（內在語言），知識透過「共同建造」而長出。其中「自我中心語言」(Private Speech）指的是孩子在日常活動時，邊做事邊說話，這不是純粹的說給自己聽的自言自語，而是在引導自己把事情做得更好、把思緒梳理的更完整。

師生夥伴關係在兼顧ZPD與自我中心語言的情況下會怎麼落實呢？

🔸情境｜想要讓孩子針對班級事務自主討論，但是擔心他們不知道如何討論與決策

👉先問：「關於討論，學生已經會什麼了？」

➡️ 學生能在引導下表達自身想法和背後的理由

👉再問：「關於班級事務自主討論，學生還不會什麼？」

➡️學生還沒試過自主討論、做決策

👉再問：「為了讓學生能做到班級事務自主討論，我能做什麼？」

以此為本的鷹架搭建

1️⃣ 先讓全班孩子分享，身為班上一份子，覺得班上目前有哪些現況是想改變的，包含環境配置、班級作息、上課模式、分組座位...等。 

2️⃣ 由老師先擔任班級討論會的主持人，在不表達自身立場的情況下，促成全班的意見都能被聽見，邀請幾位學生上台將大家的想法進行記錄、彙整。 

3️⃣ 讓每個提出改善意見的人都說出具體原因，會議主持人提出幫助「自主討論」的鷹架，在孩子的ZPD中引入三種決策評估工具，讓孩子在自我導引時，主動先思考三件事：

例如：孩子提議「我希望以後體育課回來都可以喝運動飲料（現在規定只能喝水）。」

👉公共性｜「這個提案除了讓你開心，還能讓誰也被幫助？有沒有人會因為這個提案而受傷或者受到麻煩？」 

👉可行性｜「這個提議需要多少資源（金錢、時間、人力）？這樣做會跟現在的校規衝突嗎？」 

👉永續性｜「如果未來都改成這樣的做法，會有哪些額外的工作？誰來處理？」

維高斯基如果還活著，不想看見的五件事

💣老師為了測出程度，給予遠超孩子現有能力的難題（例如：奧數），且不提供任何引導。

💣當孩子在解題、寫作或思考時，老師因為怕干擾秩序，要求「絕對安靜」，糾正那些邊做邊小聲說話的孩子。

💣為了讓孩子能寫出「看起來符合格式的作文」，老師提供一份「填空模板」，孩子只要照著填空，或者一卡關就立刻給他答案。

💣只看孩子「獨自一人」考試的分數，並以此定義他的學習成果，完全不看他在同儕合作、或有老師提點時展現出的進步幅度。

💣要求孩子背誦詞語意涵，卻不讓他們討論自己與這些詞、文本內容相關的經驗與思考。