線上講座回顧｜「愛在海廢蔓延時」如何帶孩子談海洋污染

你是否也曾遇過讓你頭痛的孩子，總是在團體活動中搗蛋、挑釁、無法專注？ 有的時候，或許孩子不是不想配合，而是還沒找到適合自己的地方！ 來看看孩子的四種合作模式，找到適合他的合作位置！

面對孩子滑手機，許多教育工作者與家長的直覺反應是：規定時間、沒收手機、強化管教。 但我們是否曾停下來想一想：為什麼手機如此有吸引力？又是什麼讓我們對這件事這麼焦慮？ 這不只是手機的問題，而是我們與孩子之間，有沒有空間對話的問題。

2024年11月19日，澳洲國會通過《社群媒體最低年齡門檻法案》（Social Media Minimum Age Bill），正式禁止16歲以下兒少使用社群平台。 隨著社群媒體成為孩子日常的一部分，風險與機會也一併出現。面對風險，我們該怎麼辦？是全面禁止，還是選擇相信孩子、與他們一起練習？

「越在地，越國際。」這句話你一定不陌生！ 但是這句話到底應該怎麼落實？ 禮德旭成立三年間，為三所學校將在地文化設計為三套PBL專題導向課程（共84小時） 學生紛紛回饋：「這是我參加過最好玩的課程！」家長也說：「我們沒有想到孩子可以比我們還更了解這裡！」 我們應該如何善用孩子周圍的地方文化，讓孩子更認識自己是誰，更知道自己要往哪去。

108課綱將「互動」、「共好」作為兩大重要的當今教育要培養的孩子能力，在禮德旭的4C領導力中，溝通合作也是其中一大能力，合作力（Collaboration）更被全球視為21世紀的關鍵能力！

：「你們寫出這些這麼真實的文字，會有害怕或擔心嗎？」一個大人這樣問 ：「我是覺得沒什麼好害怕、好恐懼、好擔心的，因為我就是把我現在看到的問題表達出來。」孩子這樣說。 上面的對話發生在禮德旭與 #光是讀寫教育工作室 聯手創辦的【兒語】刊物分享會，這份刊物期待讓孩子表達自己最真實的聲音，我們不修改任何孩子的原句、同時讓孩子圍繞社會議題進行創作。