Ch2 一窺PBL課室的樣貌

學會分辨「做一個專題」和「專題導向式學習」的差別之後，我們現在要更細膩的認識一門PBL課程會包含的階段。 接下來我們會透過這部分影片帶著你解構PBL課程進行的核心元素，請你試著跟隨下方文字提示按下暫停，運用這些問題幫助自己思考更多，你會有意想不到的收穫！

一支影片帶你解構PBL課室風景

前情提要：這部影片的版權所屬為PBL Works，他們團隊從美國出發，設計出很多套豐富的培訓課程。禮德旭這兩年做PBL師培，經常使用這部影片帶大家對PBL課室有初步的想像，影片中人物有說出口的話、不會說話的畫面、課室環境都一樣重要，大有玄機！

資料來源：https://www.youtube.com/watch?v=B2gBFlPEZ2Q

小提醒

這支影片是在加州聖荷西的小學拍攝，學生為三年級，這不是偶發的課程，而是學校以PBL學習法作為一種常態。你或許會在看的過程出現很多「在台灣我要這樣做會遇到...的狀況」這樣的想法，但想邀請你，先放下這些想法，一起倒空自己，從好好的「觀察」開始，看見PBL的課室風景。另外，這部影片為全英文，建議開啟自動產生的英文字幕。不用擔心自己看不懂，因為接下來，本章節要帶著你一步步發現影片中的秘密囉！

從影片中思考

問題01

影片時間區段：0:13-0:40

引導思考的問題：老師之所以設計這個專題「Tiny House Project小房子計畫」，最初的動機是什麼？

說明：每個老師在設計課程時都會有課程設計的理念、期待學生能習得的能力。這門PBL的設計是考量到城市的人口增加，當人越來越多、能住的空間越來越少，或許一個小房子會更符合經濟效益、更環保永續。

備註：思考後，反白以上區塊看說明

問題02

影片時間區段：0:47-1:00

引導思考的問題：這門PBL的Driving Question（驅動問題）是什麼？

說明：驅動問題是一門PBL課程中最靈魂關鍵的元素，整套專題探究的過程中，課程設計者都讓探究回扣到驅動問題。 在這部影片中，驅動問題是：我們化身為設計團隊，如何為客戶設計出符合預算、地點、個人偏好的房子。

備註：思考後，反白以上區塊看說明

問題03

影片時間區段：1:02-1:20

引導思考的問題：這門PBL的Entry Event（入門活動）是什麼？

說明：老師讓學生使用Minecraft為家人建造房子 

延伸思考：為什麼在實際為客戶建造房子前，老師要讓學生為家人建造房子？

 因為孩子們最了解家人的需求，例如：學生在建造的過程，會思考「我家有幾個人？」、「哪個家人的生活習慣如何？房間一定要有什麼？」 

延伸思考：以學生使用Minecraft的熟練度來看，這是老師在該堂課教學的嗎？ 

入門活動不是大量的知識學習，而是啟動學生與專題驅動問題之間的連結，盡量讓學生發揮想像力、覺得好玩。而Minecraft看起來是學生原本就會的工具。

備註：思考後，反白以上區塊看說明

問題04

影片時間區段：1:20-2:04

引導思考的問題：老師在這個環節問了學生什麼問題？學生怎麼回答？老師有提到發想Need-to-know是為了做什麼用？

說明：

問題05

影片時間區段：2:04-2:30

引導思考的問題：畫面中出現了兩個「客戶」，孩子們問了哪些問題？老師安排真實的客戶是為了什麼？

說明：

1. 你可以接受的最小面積是多少？ 
2. 你想要二樓嗎？ 
3. 你的房子外會想要有花園嗎？

問題06

影片時間區段：2:31-3:10

引導思考的問題：課程中來了一個新的角色，他是誰？從畫面中可以判斷他在跟孩子分享什麼？孩子的反應是什麼？

說明：他是在這套PBL課程中的專家，職業是結構工程師，來跟孩子們分享空間配置的概念、給孩子看了一張結構工程藍圖。孩子看到很大張的藍圖後，大聲驚呼說：「哇喔～哇！哇！」「我想要這個！」

延伸思考：身為老師，你看到結構工程師攤開藍圖，可能會有什麼擔心？ 

學生看得懂嗎？是不是需要再轉譯一下？ 

問題07

影片時間區段：3:11-3:25

引導思考的問題：承接上方的思考，老師邀請專家入場的原因是什麼？

說明：是為了讓孩子們實際看到、摸到真實世界中在為人設計房子的工程師平時接觸的工作物品，不是為了看懂，是為了讓孩子感覺到躍躍欲試，覺得「哇！這是工程師在碰的，我也即將要成為工程師」這樣的心態轉化。

延伸思考：試著想想看，如果今天專家沒有入場，而是老師來帶平面設計圖的課程，將平面設計圖用學習單呈現，學生的反應可能會是什麼樣呢？

問題08

影片時間區段：3:28-4:21

引導思考的問題：在這個環節，可以扣合的學科指標是英文的各面向能力，你看見老師說他扣合的「標準」是什麼？老師怎麼佈局這個課室空間？各組孩子分別在做什麼樣的學習？

說明：老師說他選擇與此專題扣合的標準是「英文的資訊文本閱讀與觀點式寫作」，從教室後方的投影幕，可以看到一個計時器，不同的分組表以及名單，老師說著：「好！現在輪轉到下一個組」，這裡可以先補充脈絡，PBL的課程通常不是40分鐘一節課，而是2-3小時一節課，不同的小組可以讓孩子切換不同的學習內容。

第一組：閱讀老師準備的NASA文章，老師讓學生自己在文章中畫記不懂的詞彙 

第二組：觀看繪本影片，繪本與建造房屋的過程有關 

第三組：單字表學習，每個單字都與建造房屋有關 

第四組：閱讀自己喜歡的書，練習獨立閱讀能力

延伸思考：想一想，觀點式寫作與這個專題的驅動問題有何關聯？為什麼要學習有關點的寫作？

Ans：答案在影片最後，一起看下去吧！

問題09

影片時間區段：4:22-5:01

引導思考的問題：在數學的輪轉中，可以看到老師分了哪些組別？各組分別在做什麼？

說明：組別分為：「與老師一起做數學」、「與科技一起做數學」、「與夥伴一起做數學」 老師所帶領的組別正在學習的是：從客戶想要的房子大小中，去學習面積、周長的含義，透過實際的學具操作（他們的餅乾學具台灣也有類似的） 學生們後來進行使用直尺實際量測教室空間的大小，這個環節可以有效建立學生對面積大小的量感。

延伸思考：想一想，為什麼只有其中一組是老師在的組別？

Ans：從影片中可以看見有計時器、學生名單，很顯然學生可能是需要輪轉的。所以老師在的組別有兩個可能：

1. 目前對於面積、周長概念還不太熟悉的學生，由老師親自引導操作

2. 所有人都會輪到這一組，在這裡學習最核心的面積、周長概念，完成的才能到用電腦算數學題目、跟夥伴一起共做的小組，避免迷思觀念產生

問題10

影片時間區段：5:02-5:33

引導思考的問題：這個階段你看到一張圖表，那張表是什麼？學生們在做什麼？老師設計這個環節的用意是什麼？

說明：這張表是建築符號，為了回應PBL強調的「真實性」，老師也讓學生徹頭徹尾的當「建築設計師」，使用真實世界中建築師與客戶對話、進行設計時使用的符號。

畫面中可以看到學生將稍早學習面積的方格紙，直接用來製作草圖，配置不同物件到平面設計圖中。

老師讓學生們跨組分享彼此的設計（回想前面的客戶訪談階段，有兩組會同時對應到同一位客戶）他們彼此分享彼此的設計、獲取同儕的回饋。這是PBL很不一樣的地方，學生在接收到老師的回饋之前，通常會先進行同儕互評，讓共學更有效地發生。

問題11

影片時間區段：5:33-6:20

引導思考的問題：在這個環節，老師讓學生做什麼樣的練習？老師給予什麼回饋？這個環節的目的是什麼？

說明：在這個環節的PBL課室，設計已經經過同儕初步回饋，孩子帶著初步的設計向專題課程的老師與另一位老師介紹，並獲取回饋。報告學生坐在老師正對面，其他學生圍在外圈，這樣的模式稱為「魚缸討論法」，強調的是大家都在從彼此的分享中學習，可以看見背後的投影幕上寫著 I like… , I wonder… 這很可能是給其他外圈孩子聽完回饋時的回應引導語。

另一個不是主帶專題的老師回饋學生：「我喜歡你設計的客廳，但或許可以把房間往後面放，這樣客戶可能有更多的隱私性。」這個環節孩子獲得的回饋可以帶回去做更好的設計調整、優化。

延伸思考：為什麼專題導師要邀請另一位老師來給予回饋？而不是老師自己或者其他班孩子給回饋就好？

Ans：這與「回饋的客觀性」、「孩子的正視性」及「客戶的相符性」有關，老師身為長期帶領課程的老師，自然是比較了解孩子的設計，邀請更客觀的角度來聽，會更趨近於客戶的感受，且孩子也會更正視這件事，同時因著客戶是大人而不是小孩，所以找另一位老師來會比找隔壁班同學來更適合。

問題12

影片時間區段：6:21-6:38

引導思考的問題：學生們收集完另一位老師的回饋後，正式向客戶提案前，又再次與同儕進行多次的練習。老師主要是讓他們做哪些練習？

說明：這個環節的練習不只是根據回饋調整設計，也練習許多非認知能力，像是：眼神交流、音量適中、適當姿勢、自信心。

問題13

影片時間區段：6:39-

引導思考的問題：最後向客戶提案時，孩子經歷了什麼？他們怎麼呈現給客戶？仔細看看，孩子們的設計是不是有回扣到最初訪問客戶的需求？

說明：各組孩子將提案整理成平面海報展板與立體的小屋設計，孩子們說了預算、回應客戶隨機的提問、觀點式寫作的文章、回應客戶需求的小屋模型設計，說服客戶買下他們設計的房子。--> 這回應了前方提到老師之所以結合英文的「觀點式寫作」進行教學的原因。

仔細觀察： 孩子真的有為想要二樓的男性客戶設計兩層樓，也有回應到女客戶想要有花園在房子外面的需求。

延伸思考：回扣前一章節提到的「公開成果」，從這裡可以看見，所謂的公開成果是什麼？與你在台灣教學現場常聽到的「公開發表」、「成果展」有什麼差別？

看完影片後，你可以這樣做

邀請你回想一下剛剛整部影片的內容與你的思考，拿一張白紙，運用KWL的原則，寫下一張反思給自己，也作為後續章節學習的切入點！