線上講座回顧｜如何將在地文化轉化為課程設計

你是否也曾遇過讓你頭痛的孩子，總是在團體活動中搗蛋、挑釁、無法專注？ 有的時候，或許孩子不是不想配合，而是還沒找到適合自己的地方！ 來看看孩子的四種合作模式，找到適合他的合作位置！

面對孩子滑手機，許多教育工作者與家長的直覺反應是：規定時間、沒收手機、強化管教。 但我們是否曾停下來想一想：為什麼手機如此有吸引力？又是什麼讓我們對這件事這麼焦慮？ 這不只是手機的問題，而是我們與孩子之間，有沒有空間對話的問題。

「你是不是因為題目一直答錯，覺得自己不夠好，所以很生氣？」 孩子點點頭，眼眶泛紅。 那時，禮德旭的夥伴韻筑還是老師。有個孩子在課堂上情緒爆炸、干擾其他人，甚至捶平板。為老師的她，其實也很生氣。明明已經約定好情緒來時要深呼吸，孩子卻沒做到。

學會分辨「做一個專題」和「專題導向式學習」的差別之後，我們現在要更細膩的認識一門PBL課程會包含的階段。 接下來我們會透過這部分影片帶著你解構PBL課程進行的核心元素，請你試著跟隨下方文字提示按下暫停，運用這些問題幫助自己思考更多，你會有意想不到的收穫！

PBL是個縮寫，台灣當前中小學推動的PBL絕大多數都是Project-Based Learning（專題導向式學習），然而有另外兩個學習法的縮寫也是PBL，人們經常混淆，而這三種又有什麼不同呢？這裡分析給你聽！

身處海島的我們，該怎麼帶孩子認識海洋污染的議題呢？台灣已經有許多為了海洋環境保育努力的組織，他們做得很多、很好，禮德旭擅長將議題轉化為讓孩子高度投入的課程，不論你有幾堂課的餘裕、你是家長還是教師，都能從中找到適合你引導孩子學習認識海洋污染的模式！