澳洲禁止16歲以下用社群媒體，你怎麼看？

「我怕他不開心，所以我就...」「他不聽我的，我不想跟他當朋友了」「那是他先...關我什麼事！」 如果你常跟孩子相處，這些話語你一定不陌生。 活在世界上的每一天，我們都需要與他人互動，特別是是對於當今的過曝世代，孩子需要更多「識別」自身情緒、「閱讀」他人情緒、在不同的社會情緒互動中進行「調節」。 我們將帶大家學習如何運用SEL（Social Emotional Leraning 社會情緒學習）的概念帶孩子練習友善人際互動，同時也搭配同理心地圖，讓大家更有方法的解構情境與孩子的狀態，參與講座的你將帶走最實用的對話鷹架，也將獲得多個SEL相關的課程點子。

談到杜威，大家都知道做中學，都會背誦「教育是經驗持續不斷的重組與改造」，但你知道什麼是改造嗎？ 很多人以為「有動手做」就是PBL，就是做中學。 但杜威提醒我們：「如果動作沒有帶出思考，那只是活動，不是經驗。」

看過Ch2內容的夥伴已經大致掌握了PBL課室的風景、教師的課程設計推進以及教學歷程中的引導，這個章節要來與大家分享PBL課程設計怎麼做，跟著以下的指引，一起來設計專屬於你的PBL專題導向式學習吧！

當前世代的我們，每天與3C共處，但你知道未來人才必備的6C嗎？ 身為就讀教育相關科系的師資生、身為第一線現場的老師， 你或許想過：「我該教什麼？才能讓孩子帶著走一輩子？」 ：「科技發展快速，教師該怎麼做才不會被取代？」 ：「學校教的理論放在現場都好難轉化，我該怎麼辦？」 禮德旭參考美國21世紀關鍵能力聯盟提出的4C與OECD在2030教育羅盤中提到的Agency（能動性）整理出了6C，這除了是當前學校教育學生的方向，更是教育工作者需要先讓自己具備的關鍵能力。

艾瑞克森是美國的精神科醫師，將人的自我意識形成與發展劃分為八個階段。 其中國小階段的孩子會面對「勤奮與自卑的衝突」， 學校是養成孩子適應社會的所在， 孩子在學校學習、人際互動中的順利與否， 會影響其獲得的是「勤奮感」或「自卑感」。

「孩子在成為大人之前，需要知道某些資訊；而學校的責任是教導這些資訊，學生的責任則是學習這些資訊。」這是不是也是你對學校的基本假定？ 然而，這個聽起來合理的想法，在現在這個變化快速的社會中，遇到了兩個現實的挑戰。