深刻影響孩子發展的「信任關係」，如何在平凡日常中創造與落實

正向教養是源自於美國、根基於百年學術「阿德勒心理學」的教育系統與方法，後來隨著《溫和且堅定的正向教養》等經典書籍翻譯成繁體中文版，在臺灣逐漸被認識與採用。 其中提到的「邏輯後果」，是我們想跟在意師生夥伴關係的你分享的：如何不透過懲罰，讓孩子學習為自己的行為負責。

當前世代的我們，每天與3C共處，但你知道未來人才必備的6C嗎？ 身為就讀教育相關科系的師資生、身為第一線現場的老師， 你或許想過：「我該教什麼？才能讓孩子帶著走一輩子？」 ：「科技發展快速，教師該怎麼做才不會被取代？」 ：「學校教的理論放在現場都好難轉化，我該怎麼辦？」 禮德旭參考美國21世紀關鍵能力聯盟提出的4C與OECD在2030教育羅盤中提到的Agency（能動性）整理出了6C，這除了是當前學校教育學生的方向，更是教育工作者需要先讓自己具備的關鍵能力。

在 PBL 課程中，學生不僅是學習者，更是改變校園的行動者。來自新北市的芷翎與怡瑾老師，透過參與「PBL 種子教師培訓計畫」，成功將真實問題解決的理念引入校園，帶領 16 個班級的學生從抱怨到提案，讓孩子的聲音成為校園進步的重要力量。

「進度快上不完了！PBL等期末有空檔再抽點時間做吧！」 禮德旭在陪伴第一線老師做PBL時，經常發現大家會把PBL與當前教學的單元視為兩個不同的學習路徑。美國心理學家布魯納提倡「發現學習（learning by discovery）」，鼓勵學生思考、比較、對照，發現重要概念。「教育不是傳遞知識的結果，而是帶孩子參與知識產生的過程」，這是布魯納心中的理想教育。

：「你們寫出這些這麼真實的文字，會有害怕或擔心嗎？」一個大人這樣問 ：「我是覺得沒什麼好害怕、好恐懼、好擔心的，因為我就是把我現在看到的問題表達出來。」孩子這樣說。 上面的對話發生在禮德旭與 #光是讀寫教育工作室 聯手創辦的【兒語】刊物分享會，這份刊物期待讓孩子表達自己最真實的聲音，我們不修改任何孩子的原句、同時讓孩子圍繞社會議題進行創作。

一開始，碩頎其實對和不熟悉的人一起學習有點排斥。但在禮德旭的 PBL 引導員培訓中，每次課程結束，碩頎都感到充實又感動，碩頎說：「慶幸自己沒有錯過這段歷程。」。 小組討論時，大家的觀點總能激盪出不同的火花。即使人數不多，卻有著高度參與與開放交流的氛圍，那種「互相支持、沒有壓力」的學習場域，讓碩頎重新感受到教育的溫度和力量。