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課堂中動手做不等於PBL！看禮德旭怎麼將杜威的做中學落實
2026 Jun 26 禮德教檢夥伴
談到杜威，大家都知道做中學，都會背誦「教育是經驗持續不斷的重組與改造」，但你知道什麼是改造嗎？ 很多人以為「有動手做」就是PBL，就是做中學。 但杜威提醒我們：「如果動作沒有帶出思考，那只是活動，不是經驗。」
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深刻影響孩子發展的「信任關係」，如何在平凡日常中創造與落實
2026 May 12 禮德觀點
養育出三個超高成就的女兒、影響了無數學生的艾斯特．沃西基，在他的書籍《養出內心強大的孩子》中提出了他依循數十年的「T.R.I.C.K」基本價值，其中「Trust 信任」正是我們經常忽略卻對孩子發展影響深刻的重要原則。 接下來，我們將帶大家瞭解，作者是如何在平凡日常中為孩子選擇合適的任務，並透過給予適度的「信任」來養成孩子的能力的。
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不想因為管秩序而打斷課堂？帶你學庫寧的班經理論如何應用！
2026 May 05 禮德教檢夥伴
這次來跟大家談談庫寧（Jacob Kounin）的「有效動力班級經營理論」。 你或許努力背誦記憶一些名詞：#掌握全局Withitness、#重疊Overlapping、#動作管理Movement management，但其實這套理論的靈魂對現場老師來說是在於：老師如何透過精準的「覺察」與有效的「技巧」，守護孩子投入學習的「動能」。 單純只看這套理論與通常教科書上的註解，會很容易陷入「咎責」、「懲罰」的危險地帶，所以今天想跟大家分享這套理論在教學現場的「溫和堅定的應用」。
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美國高中這樣用共識決引導學生積極合作
2026 May 05 禮德觀點
這次的禮德觀點從《預備教育的未來》這本書抽出幾個核心概念與大家討論，禮德旭重視的 6C，其中之一便是：Collaboration 合作力。 接下來，我們將舉例書中提到的三個關鍵，來帶大家瞭解美國頂峰高中是如何確保「積極合作」能力在每個活動與每次討論中長出的。
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在沒有老師的社會學校中，自我學習力讓孩子成為自己的老師
2026 Apr 22 禮德觀點
「孩子在成為大人之前，需要知道某些資訊；而學校的責任是教導這些資訊，學生的責任則是學習這些資訊。」這是不是也是你對學校的基本假定？ 然而，這個聽起來合理的想法，在現在這個變化快速的社會中，遇到了兩個現實的挑戰。
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從柯爾伯格的道德發展論，學習打造師生互為夥伴關係的課室
2026 Apr 22 禮德教檢夥伴
每一年教檢，柯爾伯格的道德發展階段都是「班級經營」的大熱門。 對現場老師來說， 理論中的三期六段可以決定一件事： 你的教室是「威權控制」還是「夥伴自治」？
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