article 增能文章
暑假除了出去玩，家長還可以這樣帶孩子練習服務的心態
2026 Aug 03 禮德觀點
暑假前後，社群網路上開始出現許多教養文章，提醒家長：「暑假正是孩子自我提升的關鍵時刻」，卻很少人提到「服務他人」也是很好的自我提升方法。今天就帶大家來看看，如何從家庭與對話中開始，讓孩子改變對服務的印象，並培養願意服務的行動力。
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學生遲到曠課不能記警告，除了懲罰我們還能做些什麼？
2026 Aug 03 禮德觀點
近期，學生遲到曠課不能記警告的新聞在網路上被廣泛討論，更引發許多現場教師的批評與反彈；而教育部也對此做出回應：除了記警告之外，教師其實還是有很多依法管教學生的辦法；然而這些回覆卻不被現場教師買單，更被批評根本不瞭解教學現場。
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孩子情緒失控就是無法冷靜？自我調節預防才是更有效的作法！
2026 Aug 03 禮德觀點
《品格：孩子的核心素養》在社會情緒學習領域提供了我們許多教學範例，在前兩篇文章我們認識了自我覺察與社會覺察後，這次我們來看看在情緒覺察之後的自我調節是什麼？又可以如何落實在課堂中？
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學業表現與社會情緒學習不可兼得？帶你看同理心養成如何在課程中發生
2026 Aug 03 禮德觀點
《品格：孩子的核心素養》提供了許多將社會情緒學習落實於課程教學的範例，讓我們知道其實我們熟知的許多學科內容，本身就能作為讓孩子養成「同理心」與其他技能的教材。 同時，在本篇貼文中我們也將分享，在PBL專題中，我們如何藉由體驗活動的設計來引發孩子的同理心，讓同理心作為課程與學習的基礎，進而開啟後續社會議題的探究。
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從課堂活動到生活實際應用，用三階段帶學生練習情緒覺察與辨識
2026 Aug 02 禮德觀點
《品格：孩子的核心素養》是社會情緒學習領域的經典書籍，特別著重在提供教師能應用於日常教學的原則與實際範例，讓社會情緒學習能落實到課堂中。 其中，「自我覺察與社會覺察」經常是最先被討論的主題，如果你也還在探索如何讓孩子養成這些看似抽象的態度與技能，以下提供你不同階段可以如何做的活動範例。
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別再寫「能理解」了，用布魯姆的認知目標，為校本課程設計更精準的檢核點
2026 Aug 02 禮德教檢夥伴
談到布魯姆，師資生/教師或許都能說出教育目標分為認知、情意、技能，其中認知目標六層次分別是：「記憶、理解、應用、分析、評鑑與創造」，但回到實際設計校本課程的現場，一碰上不以紙筆評量的PBL專題導向式學習，很多老師就會緊張。 最多人擔心：「沒有紙筆考試，我要怎麼證明孩子真的學到了東西？」
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