一年級也能玩 PBL！從生態池到孩子的自發學習

從「想增能」到「勇敢嘗試」

欣宜老師說：「我最初是透過學校公文與網路訊息知道 PBL 種子教師培訓計畫的，因為一直想讓自己增能，提升教學方法，所以馬上被這個計畫吸引。」 

欣宜老師說，「專題式學習」這個名字就讓人很有興趣，再加上這麼好的活動還是免費的、時間也允許，便決定參加。

「那時候參加的讀書會讓我收穫很多，老師帶領我們腦力激盪設計教案，還能與不同背景的老師合作交流。尤其看到自學、共學老師的分享，讓我學到更多靈活的做法。」

後續欣宜老師也加入了線上諮詢與讀書會，透過他人經驗與專業建議，為自己設計的 PBL 課程奠定了方向。

從構想到落地，一年級的挑戰與驚喜

這次課程主題是，生態與環境議題。「一開始，我其實很擔心一年級的孩子能不能適應 PBL，因為他們才剛踏入學校，思維模式多半還停留在被動接收階段。」

在課程過程中，欣宜老師發現，不能下太多「指導棋」，否則學生很難展現自己的想法；必須透過觀察孩子的能力，靈活調整分組與討論主題；與其追求完美的結果，不如專注於讓孩子學會表達、學會參與。

「寒假作業時，他們需要上台報告，結果那次表現非常順暢，這證明 PBL 讓孩子的『敢講』與『發表習慣』被建立起來了，對班級經營也有幫助。」

孩子的轉變：從零共識到樂於討論

「一開始，他們連『少數服從多數』的概念都沒有。」 欣宜老師笑著回憶，PBL 讓一年級的小朋友第一次練習怎麼討論、怎麼彼此尊重意見。

有次，她看見孩子在學習單上寫下：「我喜歡跟大家一起討論，喜歡這樣的課程。」 那一刻，她覺得所有努力都值得了。

6C 能力的萌芽

即使是一年級，孩子們仍展現了 6C 能力的雛形： 

• Communication（溝通力）：小組討論與發表，學會傾聽與表達。 
• Collaboration（協作力）：共同規劃並動手設計理想中的「生態池」。 
• Creativity（創造力）：天馬行空地輸出點子，並能解釋自己的想法。 
• Citizenship（公民素養）：互相尊重、輪流發表。 
• Character（品格力）：在互動中養成耐心與禮貌。 
• Critical Thinking（批判思考）：仍需培養，但已開始出現「為什麼要這樣做」的提問。

從「老師」到「夥伴」的關係轉變

「這堂課讓我覺得，我不再只是站在講台上的那個人，而更像是他們的朋友或『一起探索的夥伴』。」

一年級的小朋友甚至有時會撒嬌：「老師，我要抱抱！」 

她笑說，PBL 課程讓師生關係更親近，討論不再是上對下的單向，而是互相啟發。

給想嘗試 PBL 的老師：「擁抱不確定，才能看到驚喜」

「PBL 很好玩！」

 欣宜老師說，最大的挑戰是搭鷹架時的不確定感，因為沒有標準答案，必須不斷在「引導」與「放手」之間拿捏。

但欣宜老師也強調：「別因為學生沒有達到預期就灰心，PBL 本來就是一種讓孩子和老師一起成長的過程，很多意想不到的收穫都在其中。」

許多人以為一年級的孩子太小，不適合 PBL。 

但欣宜老師用行動證明：「只要願意給孩子舞台，他們一樣能發現問題、提出想法，並在討論中成長。」