合作力，該怎麼教？從四「有」三「不」開始！

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在課堂裡，我們常聽到這樣的聲音

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「老師，他一直不做事，我只好自己寫完…」

孩子們分組討論時，有人急著自己完成全部；有人悶不吭聲地做自己的事情。

這樣的分組合作，真的有效嗎？

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合作力，該怎麼教？從四「有」三「不」開始！

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🎯 四「有」：課程設計的四個關鍵要素

① 有挑戰的專題任務

不是拚貼式簡報，而是真正需要分工與合作才能完成的任務。例如：設計友善校園環境、策劃一場社區倡議行動等，讓孩子體會「團隊合作」的價值。

② 有選擇的工作分配

讓孩子能依據自己的興趣與擅長，選擇不同角色或任務。有人寫腳本、有人查資料、有人做簡報、有人是溝通者。每個人都重要，每個角色都有舞台。

③ 有一致方向的目標

確保每個人都理解並認同小組任務的目標是什麼。可以在任務初期引導孩子一起制定小組規則或任務進度表，讓合作不只是分工，還是共識。

④ 有鷹架的循序練習

合作不是天生會，是可以練習的。從兩人搭檔、小組任務到跨班合作，每一階段提供引導、協作工具與歷程回饋，讓孩子逐步上手。

⛔️ 三「不」：教學現場的三個提醒

❌ 不給答案，要給引導

當孩子遇到衝突或卡關時，不急著介入解決，而是引導他們自己找出可行方式，例如：「你們有聽懂彼此的想法嗎？」「還有別的解法嗎？」

❌ 不用想像限制孩子

不要預設孩子沒辦法協作。給他們多元的練習機會與信任，會發現孩子其實能思考得更深、協作得更好，只是需要更多的時間與空間。

❌ 不間斷滾動調整

每一組的合作模式不同，教學也該跟著微調。課中觀察、課後回饋、歷程記錄。這些都是讓合作力更紮實的養分。

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合作力，其實是「我願意，也我可以」

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我們想培養的，不只是孩子們在 AI 世代中能與人分工、與 AI 協作，更是讓他們在團隊中找到自己的角色，並享受「一起完成一件事」的成就感！