欣宜老師說：「我最初是透過學校公文與網路訊息知道 PBL 種子教師培訓計畫的，因為一直想讓自己增能，提升教學方法，所以馬上被這個計畫吸引。」 欣宜老師說，「專題式學習」這個名字就讓人很有興趣，再加上這麼好的活動還是免費的、時間也允許，便決定參加。

「我是透過 LINE 得知 PBL 種子教師培訓計畫的訊息，因為平時就很關注 PBL 和跨領域教學，一看到這個計畫，就覺得這是個好機會。」身為理工背景的建盛老師，他不僅想教會學生程式與科技知識，更希望孩子能運用科技解決生活中的問題。 建盛老師說：「這個培訓結合了理論、實務與諮詢，剛好能幫助我把想法落實，將學生從被動學習轉為主動探索。」

「暑假時我們參加了一場研習，由廷軒老師分享 PBL 課程，還一起設計了簡單的教案。那次經驗讓我們對 PBL 的學習模式產生了濃厚興趣。」 在聽完研習後，宜靜老師與家宜老師意識到，PBL 不是單向教學，而是與學生共創課程。因此，她們決定參加 PBL 種子教師培訓計畫，並把概念帶回學校，嘗試開設一門全新的選修課。 「培訓課程非常有系統，讓我們學到從零到一的完整課程設計思維。」兩位老師印象深刻的是，廷軒老師除了授課，還提供了諮詢時間與讀書會，協助他們一步步將想法轉化為行動。

一開始，碩頎其實對和不熟悉的人一起學習有點排斥。但在禮德旭的 PBL 引導員培訓中，每次課程結束，碩頎都感到充實又感動，碩頎說：「慶幸自己沒有錯過這段歷程。」。 小組討論時，大家的觀點總能激盪出不同的火花。即使人數不多，卻有著高度參與與開放交流的氛圍，那種「互相支持、沒有壓力」的學習場域，讓碩頎重新感受到教育的溫度和力量。